心理健康教育是教育成功的
最佳切入點(diǎn)與保障
 
北京瀚源達(dá)成功學(xué)習(xí)心理研究中心 校長(zhǎng)劉先培
 
一、我們的教育怎么了？ 
教育的成功是每個(gè)教師的追求與向往，更是家長(zhǎng)學(xué)生的期盼與夢(mèng)想，但什么是教育的成功呢？?jī)H僅就是考高分、上大學(xué)嗎？
我曾長(zhǎng)年在外省市的省重點(diǎn)中學(xué)工作，日常教學(xué)頗為兢兢業(yè)業(yè)，也小有成就。我自恃我的尖子生很優(yōu)秀，也以他們?yōu)闃s。特別是王兵（化名）這個(gè)學(xué)生，他是我們區(qū)在十二屆高考沒(méi)人考上北大清華的情況下，終于考上清華大學(xué)的高考狀元。他在清華汽車(chē)工程系學(xué)完五年本科后，放棄保送清華直博，走上工作崗位。豈料，一年后，就是這個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、一表人才、身高體壯、帥呆了的小伙子，為了別人對(duì)他戀愛(ài)問(wèn)題一句調(diào)侃的玩笑話(huà)，而輕生自殺。這讓所有的人扼腕嘆息。我作為他當(dāng)年的高中班主任，更是刻骨銘心！學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，智商很高，卻應(yīng)付不了生活中的小挫折，情商竟然如此低下。雖然事情沒(méi)有直接出在我的手里，但這道陰影一直揮之不去，讓我久久地思考著、審視過(guò)去奉為金科玉律的 “分?jǐn)?shù)高就是優(yōu)秀生”的傳統(tǒng)理念與評(píng)價(jià)觀(guān)，顯然有嚴(yán)重偏差了。
教育改革的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生不僅是一個(gè)認(rèn)知體，他首先是一個(gè)生命體。就是說(shuō)，不能把學(xué)生看作是裝知識(shí)的瓶瓶罐罐，只讀書(shū)、讀死書(shū)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他要生活得自在、有意義、有價(jià)值，能為自己，也為家人，更為國(guó)家、民族做有益的事。要如此，就要照比爾·蓋茨所說(shuō)：“我們的教育必須與學(xué)生的人生目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)”。我們培養(yǎng)的必須是智能正常，有學(xué)習(xí)和探究能力，性格堅(jiān)定，情緒樂(lè)觀(guān)，人際和諧，既能積極面對(duì)環(huán)境的多種挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，又能主動(dòng)調(diào)整發(fā)展自我、不斷完善自己的人。我們過(guò)去的教育，由于重智商、輕情商，把階段指標(biāo)誤為終極指標(biāo)，把分項(xiàng)指標(biāo)誤為綜合指標(biāo)，以至釀成了上面這樣的悲劇。其實(shí)，因?yàn)樾睦斫】到逃�失誤，導(dǎo)致情商低下、耐挫抗壓能力極差的失敗案例，何止王兵一個(gè)。云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大四學(xué)生馬加爵，因?yàn)樯�活瑣事引發(fā)矛盾，把他同室的四個(gè)學(xué)生殺死，驚得世人目瞪口呆。馬加爵是經(jīng)過(guò)逐級(jí)升學(xué)考試選拔后升入大學(xué)的，但還未出校門(mén)就制造了驚天大案，成為危害極大的爆炸品。如果說(shuō)這是極特殊的典型個(gè)案，那么學(xué)校出的次品、半廢品、廢品就有相當(dāng)數(shù)量了。如不能自食其力的“啃老族”，如各級(jí)學(xué)校不在少數(shù)的輟學(xué)、棄學(xué)、厭學(xué)的人，且呈蔓延趨勢(shì)。這還是浮在面上的，據(jù)權(quán)威部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)17歲以下的兒童、青少年至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾，突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定方面的問(wèn)題。北京一項(xiàng)調(diào)查，32%的中小學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，但80%的兒童青少年的心理疾患未被關(guān)注，以至延誤病情，帶來(lái)嚴(yán)重后果�？梢栽O(shè)想王兵、馬加爵如早一些或從小就接受科學(xué)的心理健康教育，沒(méi)準(zhǔn)兒他們的歷史會(huì)改寫(xiě)了。
誠(chéng)然，子女教育、學(xué)校教育問(wèn)題，古今中外都是一道世界性的難題，貧窮國(guó)家如斯里蘭卡、非洲的窮國(guó)就不必說(shuō)了，就是發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，現(xiàn)在對(duì)此也焦頭爛額。美國(guó)媒體警告該國(guó)基礎(chǔ)教育面臨“災(zāi)難性”危機(jī)，美國(guó)總統(tǒng)布什頒布“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的法令，力圖改變局面；法國(guó)新總統(tǒng)薩科齊一上任就喊出“重建學(xué)校，重構(gòu)教育”，一副要推倒重來(lái)的架勢(shì)；日本實(shí)行多年的寬松教育，引起家長(zhǎng)、社會(huì)的嚴(yán)重不滿(mǎn)與反彈；臺(tái)灣的媒體說(shuō)臺(tái)灣十二年教改十二萬(wàn)分失敗等等，不一而足。
 看到這種情形，我們?cè)撛趺崔k呢?
二、 教育功能的本質(zhì)
在學(xué)校讀書(shū)，真正的任務(wù)是什么呢？是學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……等課本嗎？是，但還不完全，后面還有更重要的任務(wù)。研究“上學(xué)”與“成功”的相關(guān)及不相關(guān)的各種情況，綜觀(guān)①上學(xué)讀書(shū)后成功，②上學(xué)讀書(shū)后不成功，③未上學(xué)讀書(shū)卻成功，④不上學(xué)讀書(shū)且不成功的林林總總，頗耐人尋味：也確有不少人上學(xué)讀書(shū)后飛黃騰達(dá)；但有的人未上學(xué)讀書(shū)或讀的不多，照樣成功，如革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放軍的高級(jí)將領(lǐng)，因從小開(kāi)始體育訓(xùn)練而耽誤了學(xué)業(yè)的奧運(yùn)冠軍，沒(méi)進(jìn)過(guò)校門(mén)的商界精英，做出優(yōu)異成績(jī)的普通工人、農(nóng)民，等等，他們?cè)诟髯缘膷徫簧�，銳意進(jìn)取，刻苦鉆研，取得輝煌成就，真所謂“行行出狀元”，而且人不在少數(shù)；也有人上學(xué)讀書(shū)沒(méi)有讀出名堂，平庸一生；有的人不上學(xué)，瞎混，落魄，甚至最后進(jìn)了監(jiān)獄。分析、歸納各種成功與失敗正反面的案例后，我們就看清楚了：成功人生須有艱苦奮斗、百折不撓的成功素質(zhì)。這些素質(zhì)在學(xué)校獲得，是學(xué)校教育的成功；沒(méi)機(jī)會(huì)在學(xué)校獲取，如能在社會(huì)實(shí)踐中獲得，人生同樣成功。這就讓我們豁然開(kāi)朗：學(xué)校教育應(yīng)通過(guò)文化課“書(shū)本”這個(gè)載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、遇難愈勇的精神，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)，把自己推向成功之路。也只有培養(yǎng)起堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的斗志，才能把文化課學(xué)好。有了這種成功素質(zhì)和精神，人生旅途不管有多少風(fēng)風(fēng)雨雨，都能勇往直前。沒(méi)有解決理想、信念、情操的問(wèn)題，為讀書(shū)而讀書(shū)，讀死書(shū)，死讀書(shū)，不注意培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，就不可能取到真經(jīng)。如果成為那樣的“書(shū)呆子”或沒(méi)有靈魂的軀殼，“書(shū)”也就白讀了。教育功能的本質(zhì)是提升人的綜合素質(zhì)、成功素質(zhì)。 而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是心理健康教育。
在我們的生活中，心理健康問(wèn)題幾乎隨處可見(jiàn)。你是否感到精力不集中、健忘？是否感到不安、焦慮、緊張？是否感到世態(tài)炎涼，難以與人相處？是否為考試發(fā)愁？此外，自卑、任性、孤僻、焦慮、嫉妒、適應(yīng)社會(huì)困難乃至自殺、犯罪等不適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)象，都屬于心理不健康的范疇。有科學(xué)家預(yù)言，新的世紀(jì)將是心理衛(wèi)生的世紀(jì)，維護(hù)心理衛(wèi)生將會(huì)成為一種新的時(shí)尚。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，更是中小學(xué)生常見(jiàn)的一種適應(yīng)性障礙，大都是一種習(xí)慣的心理失調(diào)，由于直接影響學(xué)習(xí)，使學(xué)業(yè)不良，如不及時(shí)調(diào)適，會(huì)導(dǎo)致休學(xué)、留級(jí)甚至由厭學(xué)而輟學(xué)，拖延下去，嚴(yán)重的可發(fā)展為神經(jīng)官能癥。故必須及時(shí)予以調(diào)適，以確保這類(lèi)學(xué)生人生的健康發(fā)展，只有運(yùn)用心理學(xué)這個(gè)專(zhuān)門(mén)研究人的大腦思維的科學(xué)，研究這個(gè)專(zhuān)門(mén)指揮人、駕馭人的科學(xué)，去觀(guān)察、分析、研究學(xué)生身上的各種行為問(wèn)題，才找到了問(wèn)題的根源。追本溯源，從源頭起研究他的行為問(wèn)題，是如何由心理落差演變到心理不適、心理變異、心理扭曲、心理障礙到行為詭異，才有可能很好地矯治和干預(yù)，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，將性格的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為性格的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到人格的完善。
當(dāng)然，心理學(xué)不只是研究抑郁、自閉、強(qiáng)迫等病態(tài)。近五十年，世界上心理學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)代心理學(xué)脫穎而出。現(xiàn)代心理學(xué)側(cè)重研究成功，研究怎樣開(kāi)發(fā)人的潛能，強(qiáng)調(diào)從正面的角度識(shí)別和開(kāi)發(fā)人的積極品質(zhì)，發(fā)揮人的優(yōu)勢(shì)和才干，把普通的人變?yōu)閮?yōu)秀的人，把優(yōu)秀的人變?yōu)樽吭降娜恕１贝笮睦硐颠�專(zhuān)門(mén)組建了成功心理學(xué)研究中心。對(duì)我們學(xué)校而言，各文化課的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，師生、家長(zhǎng)渴望提高成績(jī)，壓力特別大，他們的喜怒哀樂(lè)很大一部分都衍生自這里。如何解決學(xué)習(xí)壓力上的困惑，幫助他們解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題、興趣問(wèn)題、情緒問(wèn)題及方法問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急，重中之重。而這正是成功心理素質(zhì)訓(xùn)練的一個(gè)功能，不可或缺，也不能替代。成功心理素質(zhì)訓(xùn)練受到關(guān)注與重視就是理所當(dāng)然的了。
心理健康教育從普及心理學(xué)知識(shí)，健全心理素質(zhì)講座，升格到了以成功心理學(xué)為核心的成功心理素質(zhì)訓(xùn)練，這是一次質(zhì)的飛躍。從坐而論道，到投身訓(xùn)練，就有可能形成生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)人才的流水線(xiàn)。教育界困惑多年的大難題，現(xiàn)在出現(xiàn)一線(xiàn)曙光，以成功心理學(xué)為核心的心理健康教育，給我們指出了一條通向明天的金光大道。如美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理家威廉·詹姆斯說(shuō)：“二十世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)之一是，改變一個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和心態(tài)，就能改變這個(gè)人的人生。”即心理掌控命運(yùn)。我們學(xué)�？梢远�且應(yīng)該從改變孩子的心理狀態(tài)入手，送給孩子一個(gè)美好的人生
三、心理健康教育的要點(diǎn)
（一）、心理健康教育的目的：加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
（二）、心理健康教育的內(nèi)容：心理健康教育是多學(xué)科的研究，包括
1、心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法。
2、認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)人際交往，自我修養(yǎng)，升學(xué)擇業(yè)以及生活適應(yīng)等方面的常識(shí)。
3、分析學(xué)生中有哪些不健康的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。
4、把握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：沒(méi)有心理疾病并具有積極向上發(fā)展的心態(tài)。
5、成功心理學(xué)的核心思想，并用于提升自身成功心理素質(zhì)的訓(xùn)練。
（三）、心理健康教育的原則：
1、分析研究對(duì)象。先要認(rèn)真分析研究每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。長(zhǎng)期以來(lái)，我們研究的大多是我們教 者的自身需要，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體主體意識(shí)的研究。過(guò)去是孩子不懂大人的事，現(xiàn)在是大人不懂孩子的事，“知彼知己，才能百戰(zhàn)不殆”，連對(duì)象都不了解，怎么去說(shuō)服、引導(dǎo)他？分析心理學(xué)是我們必備的一件利器。初一學(xué)生李奎萱剛?cè)胛倚�時(shí)，自私霸道，屢屢與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，學(xué)習(xí)更是進(jìn)不了狀態(tài)，通過(guò)深入分析和研究，對(duì)其做了深層次的心理調(diào)適與矯治，一段時(shí)間后的李奎萱，不僅人際關(guān)系發(fā)生了根本性的改變，學(xué)習(xí)也進(jìn)入了良性循環(huán)。其家長(zhǎng)在反饋信息中這樣說(shuō)“奎萱本周回家，情緒高漲，他給我們講述在學(xué)校當(dāng)他投入學(xué)習(xí)或者幫助同學(xué)后，他會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得飛快，而且有莫大的快樂(lè)感。在家里，他還主動(dòng)幫助家里干拖地板、倒垃圾等家務(wù)事。我們家長(zhǎng)觀(guān)察孩子從內(nèi)心深處發(fā)生了改變，從以自我為中心，到與人交往能主動(dòng)想到別人的感受，從任性霸道到能想到要去寬容別人，能主動(dòng)找自己身上的問(wèn)題。更讓我們家長(zhǎng)高興的是瀚源達(dá)成功學(xué)習(xí)心理研究中心能使心理有問(wèn)題的學(xué)生變得心理健康！本周回學(xué)校情緒非常穩(wěn)定！”面對(duì)教育對(duì)象的諸多問(wèn)題，及時(shí)、適時(shí)解決是一方面，而更重要的是分析其問(wèn)題產(chǎn)生的根源在哪里，本質(zhì)是什么，只有“把脈”準(zhǔn)確，分析到位，才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。
2、重在參與體驗(yàn)。切忌把心理健康教育當(dāng)作純理論課來(lái)講。要多用參與式、互動(dòng)式、情境式、體驗(yàn)式等訓(xùn)練方式。如“母親節(jié)”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生把書(shū)包騰空用來(lái)?yè)d兩塊板磚，從下午兩點(diǎn)起，到晚上九點(diǎn)半熄燈上床前，一直揹著不放下來(lái)，讓他們體會(huì)、感受母親懷孕時(shí)的艱辛。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)感恩，比唾沫四濺的說(shuō)教都有用得多，收到奇效。一個(gè)家長(zhǎng)在給我們的信中寫(xiě)到“無(wú)意中看到女兒散落在桌子上的一篇作文，大致寫(xiě)的是學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生在書(shū)包里放兩塊磚頭，為的是讓孩子體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。我們沒(méi)有想到你們的教學(xué)方法真的很獨(dú)特。我的女兒寫(xiě)的體會(huì)非常好，字里行間沒(méi)有華麗的辭藻，完全是真心的流露，尤其是結(jié)尾寫(xiě)到“我現(xiàn)在好想對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽我愛(ài)您，您是世界上最偉大的母親。您也是我心中最?lèi)?ài)的媽媽?zhuān)�您在我心中永遠(yuǎn)最漂亮、最年輕。媽媽?zhuān)�女兒�?ài)您，女兒會(huì)給您爭(zhēng)光的�！笨吹竭@，我感動(dòng)的眼淚都快出來(lái)了，我的女兒真的長(zhǎng)大了。不僅是學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，身心健全發(fā)展上，也有了很大的突破。在這次周考中獲得了第三名。我感受著這份愛(ài)，感嘆著女兒僅僅兩個(gè)月的變化，我深深地感謝瀚源達(dá)學(xué)校，感謝你們成功的心理研究成果，把我的女兒造就成了一個(gè)出色的女孩。”
3、營(yíng)造良好氛圍。心理健康教育如果一開(kāi)始就造成師生對(duì)立，那肯定是沒(méi)有效果的。要有良好的效果，就必須要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)造愉快、寬松、自由的心理氣氛，消除學(xué)生的心理壓力，如逆反、反正挨批、總是被整、滾刀肉的心態(tài)，用靈活多樣的教學(xué)方法，春風(fēng)化雨的疏導(dǎo)方式，讓學(xué)生認(rèn)同、接納你。
4、成功是成功之父。賞識(shí)、激勵(lì)、贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是心理健康教育的主渠道。心理學(xué)認(rèn)為，在人的本性有一種傾向，當(dāng)我們把自己想象成什么樣子，我們真的就會(huì)成為什么樣子，這就是自我的心理暗示與明示在起作用。消極暗示的危害極大，積極暗示的威力不小。老百姓說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！辈粺o(wú)道理。過(guò)去的教育是“教育=這個(gè)題你怎么又做錯(cuò)了？真笨！”�，F(xiàn)在的教育應(yīng)該是“教育=這個(gè)題你居然又做對(duì)了！真棒！”。真別小看這一字之差，做起來(lái)，不但教育觀(guān)念、教育方法要改變，教育的內(nèi)容也要更新。心理學(xué)上的“羅森·塔爾效應(yīng)”用權(quán)威的謊言的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了著名的“期待理論”，期待理論的核心是“給期待對(duì)象以特別的關(guān)注與喜愛(ài)（通過(guò)暗示或明示），并以此來(lái)刺激引起期待對(duì)象的積極的行為反應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的目的�！笨上�我們過(guò)去很多時(shí)候是自覺(jué)不自覺(jué)的反面運(yùn)用“羅森·塔爾效應(yīng)”來(lái)制造了差生。心理學(xué)的效應(yīng)乍一看上去真有點(diǎn)匪夷所思，但它確實(shí)就這么微妙、玄乎、神奇。正因?yàn)槿绱�，成功心理素質(zhì)訓(xùn)練才非常必要，勢(shì)在必行。
5、制造“蝴蝶效應(yīng)”。心理健康教育是塑造人靈魂的工作，是改造人個(gè)性的工作，是改變?nèi)肆?xí)慣的工作，當(dāng)然不能想象一朝一夕就能成功。學(xué)生身上的問(wèn)題，從小的到大的，甚至教育的失敗，都源于早期養(yǎng)育失誤，即源于以前家長(zhǎng)在處理吃喝穿戴、喜怒哀樂(lè)、予取獎(jiǎng)懲、身邊瑣事、學(xué)習(xí)娛樂(lè)、勞動(dòng)衛(wèi)生、待人接物等細(xì)小問(wèn)題上失當(dāng)而累積起來(lái)，導(dǎo)致價(jià)值觀(guān)、苦樂(lè)觀(guān)、勞動(dòng)觀(guān)等意識(shí)思想上的偏差而造成的。現(xiàn)在要矯治，不能性急，必須大處著眼，小處著手，一步步推進(jìn)，從細(xì)微處制造“蝴蝶效應(yīng)”才會(huì)有效果。不是一番說(shuō)教或一頓暴打能奏效的。
6、內(nèi)化升華自信。所有的教育都需通過(guò)對(duì)象個(gè)體自身的內(nèi)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)。沒(méi)有內(nèi)化的教育是無(wú)效勞動(dòng)。隨著內(nèi)化的點(diǎn)點(diǎn)積累，自信也逐步提升，“我在進(jìn)步”，“我能行”。通過(guò)學(xué)生自我教育使個(gè)性得到發(fā)展以達(dá)到人格的完善。自信是最珍貴的能源，人類(lèi)的進(jìn)化、科學(xué)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展無(wú)不由此而來(lái)，孩子的成長(zhǎng)也因它而更健康。所謂“江山易改，本性難移”的咒語(yǔ)，是可以攻破的。
7、問(wèn)題孩子背后。問(wèn)題孩子的背后多半有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，這一代父母對(duì)子女呵護(hù)有加，生怕他們不快樂(lè)，或者不成功，這些孩子自始至終是不允許自己失敗的。使孩子避免遭受挫折，實(shí)際上對(duì)他們?cè)斐闪藰O大的傷害。這些家長(zhǎng)沒(méi)有明白，逆境是成功的加油站，與普通人相比，那些成功人的最大不同點(diǎn)在于，他們不僅能從生活的逆境中站起，還能在此基礎(chǔ)上飛黃騰達(dá)。家長(zhǎng)的問(wèn)題不解決，學(xué)校心理健康教育的效果就好不到哪里，要加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。應(yīng)呼吁立法，家長(zhǎng)也應(yīng)持證上崗。
8、要同學(xué)習(xí)掛鉤。心理健康教育不能離開(kāi)學(xué)生的主業(yè)——學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育與文化教育不能對(duì)立、脫鉤，這兩者相輔相成，相反相成，辨證統(tǒng)一。學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難、厭學(xué)等情緒及學(xué)習(xí)方法問(wèn)題等，給心理健康教育提供了活素材，使心理健康教育更有針對(duì)性；解決了這些問(wèn)題，讓心理健康教育體現(xiàn)出實(shí)效，更充實(shí)、更發(fā)展。不敢或不能解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑、疑難、問(wèn)題的，不是好的心理健康教育，終究要被淘汰。心理健康教育要把解決學(xué)生中的學(xué)習(xí)問(wèn)題作為己任，并把能否解決當(dāng)中的問(wèn)題，作為檢測(cè)自身水準(zhǔn)的手段。
9、要讓效果說(shuō)話(huà)。辨證唯物論的基本要義是“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。心理健康教育、成功心理素質(zhì)訓(xùn)練也要接受實(shí)踐檢驗(yàn)，有效的要堅(jiān)持下去，效果不明顯的要調(diào)整，錯(cuò)誤的要改正。不能為心理健康教育而心理健康教育，不能走過(guò)場(chǎng)、作秀，要讓效果說(shuō)話(huà)。
10、抓反復(fù)反復(fù)抓。心理健康教育最終是要提升學(xué)生的素質(zhì)，即要改變他的思維方式、觀(guān)點(diǎn)，改變他的習(xí)慣，甚至于改變他的性格，所以，絕非輕而易舉、一蹴而就可以辦到的。要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，還要有應(yīng)對(duì)可能反復(fù)、學(xué)生剛進(jìn)步一點(diǎn)又退回去了，還得重來(lái)的心理準(zhǔn)備。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步前進(jìn)，讓心理健康教育真正顯示出穩(wěn)定的效果來(lái)。