賞識你的孩子

先請家長讀幾段我們摘錄的學(xué)生來信
“我不敢回家，因為我怕父母那無情的鞭子會隨時落下來，打在我身上。其實父親還是挺愛我的，但是只要我成績不好，他就馬上變臉。母親就更不用說了，我好像不是她親生的。以前，她把我當(dāng)掌上明珠，愛得不得了，可上了初中以后，她便對我十分冷漠，根本就不理我，當(dāng)我并不存在，只要我一犯錯就知道罵罵罵，打打打�！�
“我很害怕回家，在上初一的時候我就害怕回家，原因有兩個，第一，我初中英語非常不好，每天都被罰寫。回家便意味著我有很多罰寫；第二，我覺得校園生活比家里多彩多了……盡管我想回家看一下父母和可愛的妹妹，想把學(xué)校的事像以前一樣告訴他們，讓他們分享我多彩的學(xué)校生活，但每當(dāng)我提起時他們總顯得有些不耐煩。爸爸不停地說我成績?nèi)绾尾�，以后考不上好的學(xué)校如何沒出息，也會給他們丟臉等等。我聽了就害怕，就討厭。爸爸總愛用一些’諷刺嘲弄來表達他的心愿。我不能接受，心里非常難受，我變得死沉起來。”
“人們都說家庭是避風(fēng)港灣，可是對我來說，家庭卻是使我悲飭的地方。每次回家父母就吵架，也許是我成績不算很好的原因吧。誰做了錯事他們都會一口咬定是我干的。一次家時少了 100元錢，爸爸兇神惡煞地指著我說：‘拿沒有？’‘沒有�！�一個清脆的耳光打在我臉上�！�拿沒有？’‘沒有。俄滿含淚水，又是一下……”
“我十分在意我的學(xué)習(xí)成績，如果偶爾沒有得到滿意的成績，我覺得生活暗淡無光，但另一方面，我父母又經(jīng)常說我不如XX同學(xué)努力等，在我耳邊喋喋不休，我心里更難受。他們在我遭到挫折打擊時，只會潑冷水，雪上加霜，他們只知道埋怨，卻沒有真正了解我內(nèi)心的痛苦。我性格內(nèi)向，有了苦處也不愿對人多說，自己一個人承擔(dān)，關(guān)在小屋里，偷偷地哭，一次又一次默默忍受，心理上一次比一次更加痛苦，心理壓力與日俱增�！�
“父母除了學(xué)習(xí)，根本不關(guān)心我內(nèi)心的感受，我不敢和他們談心，也不愿和他們談心，他們永遠是那么高高在上，對我采取的是高壓政策。只要我和我媽有矛盾時，她常愛說一句話：‘你以為你有多了不起，你以為你學(xué)習(xí)成績好得很？’每當(dāng)她說這句話時，我就很受不了，也許由于這個原因，我也養(yǎng)成了一種自卑心理，常常覺得自己不如別人�！�
“我拿著試卷……我已料到了回家的結(jié)果：罵、打。如果這樣能讓我考好，能讓我變聰明，我也心甘情愿。由于學(xué)習(xí)不好，許許多多自己想做的事都被限制了，一年中有97％的日子被強迫在厭倦的書房里。父母的忠告無不時時刻刻在我腦中回想：‘學(xué)習(xí)搞不好，什么都免談。”’
“媽媽對我生活的關(guān)心照顧可謂無微不至，但她卻偷看我的日記和信件。每當(dāng)與她發(fā)生口角時，她便會把她所偷看到的內(nèi)容作為神奇的攻擊武器，把尖銳的矛頭指向我，有時她可以用這一件武器把我攻得無地自容，當(dāng)她毫不思索地炫耀完她的‘攻擊武器’后，她有沒有設(shè)身處地地想一下我的感受。我的心里真的好惱火。”
家長們，當(dāng)你看了這些含淚的文字后作何感想？家庭本來是溫馨安全的港灣�？稍谶@些孩子的眼里卻成了令人害怕的“魔窟”；父母本來是慈愛的保護神，卻成了冷酷無情的死對頭。也許你會認為這些孩子還不懂事，還不了解父母的一片苦心。的確，天下沒有哪一個父母不愛自己的孩子，但“愛”一定就是這種監(jiān)視、斥責(zé)、打罵嗎？還有沒有一種既利于孩子成長又能被他們樂于接受的愛呢？也許你聽到過這樣一個故事：一個聾童的父親，用他的教育方式，讓這個聾童在小學(xué)跳了兩級，能背誦圓周率小數(shù)點后五千位數(shù)字，被評為全國十佳少年，成為了中國第一位聾人少年大學(xué)生。這位父親就是中國青少年研究中心賞識教育研究室主任南京婷婷聾童學(xué)校校長周弘。他的教育方式就是“賞識教育”，這套教育方式不但培養(yǎng)了他自己的孩子，還培養(yǎng)了一批早慧聾童，同時也讓成千上萬的健全兒童受益無窮。今天我就把這套教育方式介紹給家長們。
一、賞識教育能讓我們走進孩子心靈，走出教育誤區(qū)
曾經(jīng)有一位心理學(xué)家到一所中學(xué)作調(diào)查，他讓每個學(xué)生說出自己的優(yōu)點，想不到，誰也說不出來。這位心理學(xué)家以為孩子是不好意思說，再三啟發(fā)動員，孩子們還是說不出來。當(dāng)然，孩子不可能沒有優(yōu)點，心理學(xué)家換了一種做法，讓同學(xué)們互相指出他人的優(yōu)點，果然就說出了不少條，并且大體上也能得到同學(xué)的認可。為什么他們自己說不出自己的優(yōu)點呢？這位心理學(xué)家找同學(xué)個別了解，大家說，平時聽見父母說的話盡是：“你怎么這么笨？”“連這個都不會？”“你看某某的孩子多好！”“我小時候比你強多了！”還有更難聽的話。在一片責(zé)怪、不滿之聲中，久而久之，孩子也想不到自己還有什么優(yōu)點了。
一般來說，父母沒有不喜歡自己孩子的。古人說：愛之愈深責(zé)之愈切�？磥怼柏�(zé)”似乎是一種共通的教育方式。但責(zé)之不當(dāng)就容易讓我們走入教育的誤區(qū)，出現(xiàn)前面這位心理學(xué)家所看到的孩子不能說出自己優(yōu)點的現(xiàn)象。對孩子的指責(zé)、不滿主要是與別人家的孩子作比較，或?qū)ψ约旱暮⒆颖в胁磺袑嶋H的期望引起的。很多家長以為教育的主要任務(wù)就是指出被教育者的不是，就是不斷地敲打。所謂“優(yōu)點不說跑不掉，缺點不說不得了�！逼鋵嵾@是一種片面認識。你看，在大自然中，人同其他動物比，沒有馬跑得快；沒有鳥的翅膀，不能高飛；沒有魚的腮，難以持久潛水自由游泳；負重能力不如螞蟻；皮厚不如牛；嗅覺不如狗；視覺不如貓；爪牙之利更不如虎豹豺狼，弱點可謂多矣。如果在人的成長過程中，天天自責(zé)自己這也不行，那也不行，認定自己是最劣等的生物，人早就完蛋了。所幸從我們的老祖宗開始就不是這樣做的。人發(fā)揮了自己制造工具的能力，從而發(fā)展了思維的能力，創(chuàng)造的能力，合群的能力，終于成為萬物之靈，成為主宰地球的主人。
在日常生活中，我們不會責(zé)怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹花朵大，葡萄藤上為什么不掛西瓜，荷花為什么不能長在陸地山岡，而是各盡其天性，發(fā)展它們的長處，于是才有這萬紫千紅的世界，百花爭妍，美味紛呈。唯獨輪到看自己的孩子，總覺得他處處不如人，這是為什么呢？主要是期望值過于單一，要求每一朵花都開成牡丹，自然多數(shù)的花朵都成為不合格產(chǎn)品；要求孩子個個都考清華北大也是不現(xiàn)實的。再有就是期望值過高。要來達到目標的速度過快。小草不能成為參天大樹，大樹也難以速生。要讓孩子有成人的成熟老練，也顯然是不切實際的，不切實際的期望值只能扼殺正常生長的生機，從而往往斷送可能達到的輝煌。
總是拿孩子與別人比也是沒有道理的。人各有長短，世界上沒有兩個完全相同的人。每個人都有可能有某些方面的短處，也必然有某些方面的長處。要把所有的長處都集中到一個人身上，是不切實際的，做不到的。即使是長處的那一點，世界上有那么多人，與人相比，也可能遜人一籌。永遠絕對的世界冠軍、世界紀錄也是不存在的。可是許多家長望子成龍心切，總希望自己的孩子“出人頭地”。試想，如果人人都想“出人頭地”，別人怎么辦？他們也想“出人頭地”，結(jié)果還是和別人差不多。在中國的傳說中，龍生九子，九子也各有不同的形象和能力。有的呼風(fēng)，有的喚雨，有的力大無比，有的食量驚人。如果對這九個龍子各以他們不具備的本領(lǐng)要求他們，責(zé)怪他們，而不發(fā)揮他們的特長，這九個龍子也都不能成材，何況我們的家長們多數(shù)自己也還不是“龍”。
有人主張要“蹲下身子’法看孩子，“蹲下身子”就是與孩子平等相處，以平和的姿態(tài)、民主的態(tài)度與孩子進行交談。走進孩子心靈，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，為孩子設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標，讓孩子在可實現(xiàn)的奮斗目標上保持成功和自信；要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個進步，加以肯定，加以鼓勵，加以強化。孩子自己相信“我能行”，而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和障礙的強大動力。
二、常識的奧秘是讓孩子覺醒
教育界中有這樣一個盡人皆知的故事：一個大教育家到一所普通的學(xué)校一個普通的班級里，很仔細的觀察了全班的學(xué)生，并走過去摸了摸十幾個同學(xué)的頭，回到辦公室，才肯定地對孩子們的老師說，那十幾個學(xué)生是“好材料”。一段時間過去后，這十幾個被教育家模過頭的孩子學(xué)習(xí)突飛猛進，比起以往就像換了個人似的，令人驚訝。難道這偉大教育家真有看人面相的本事？后來權(quán)威一露天機：“其實這十幾個學(xué)生和其他孩子相比沒什么特別的地方，是隨意摸到的十幾個，之所以他們獲得不一般的進步，來源于教師的特別賞識。”原來教師對權(quán)威的話深信不疑，認定這些學(xué)生是好苗子，學(xué)生得到賞識后也信心十足，干勁倍增，取得了明顯的進步�？梢娰p識的作用是多么大�。�
可一提到賞識，很多家長就本能的把它理解為表揚加鼓勵，這實際上是一種誤解。賞識的本質(zhì)用老百姓的話說，就是被看得起。中國有句古話是：“土為知己者死”。為什么愿意為知己者獻出自己最寶貴的生命呢？很簡單，三個字：看得起。成年人都需要賞識，從最高領(lǐng)導(dǎo)到一般平民都是如此。比如，年輕的女士或小姐，穿一件新衣服或做了一個新發(fā)型，走在大街上，對周圍的眼光很敏感。別說當(dāng)面夸獎，就是～個賞識的目光，她的心里也會熱乎乎甜絲絲的。成人如此，何況孩子。吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需求，而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子無形生命的需求，是一種高級需求。而我們的家長，往往只注重有形生命，卻忽視了無形生命。認為只要在物質(zhì)上對孩子盡量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對孩子來說就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不須清的原因。
心理學(xué)家曾經(jīng)作過一個調(diào)查：孩子最怕什么？調(diào)查結(jié)果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。
從生命科學(xué)的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能，但孩子誕生時都很弱小，生活在一個巨人的世界里，在生命的成長過程中，都難免有自卑情結(jié)。
德國的心理學(xué)家阿德勒說他在念書時，認為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，毫無數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來偶爾發(fā)生一件事，讓他的潛能進發(fā)出來，他出乎意料的解出了一道連老師也不會做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了“數(shù)學(xué)天才”的感覺，結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。
孩子的潛能需要星星之火來點燃。。
賞識教育的奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠堅信孩子行，就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上e卑的巨石，于是孩子的潛能向火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。
三、賞識教育是讓家長成為孩子的朋友
有些家長望子成龍心切，總以抱怨代替教育，為了孩子聰明，就老說孩子笨；為了孩子快，就老說孩子慢；為了孩子仔細，就老說孩子粗心。…，•總是抓住孩子的缺點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓負面情緒成惡性循環(huán)，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。而賞識教育則是，希望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功�？梢哉f：賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。
賞識是一種心態(tài)，一種教育者的精神狀態(tài)。賞識教育是源于對孩子的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律，造就父母、教師的賞識心態(tài)，落實到孩子學(xué)生與父母教師健康互動、幸福成長的教育。
前面提到有些家長只重視孩子的吃穿用、身體健康等有形生命的需求，其實，最本質(zhì)的教育是人格教育。人格教育就是讓孩子積極的看待挫折，在挫折中奮起。精神上的升華能把痛苦的感覺轉(zhuǎn)化成前進的動力，獲得內(nèi)心的平衡與滿足。這對抵御精神痛苦大有益處�？梢哉f，人格的力量就像一棵大樹，在狂風(fēng)暴雨洗禮之后，仍然能做立大地。展現(xiàn)出勃勃生機，當(dāng)陽光灑在顫動的樹梢上，風(fēng)雨洗去了蒙蔽的灰塵時，大樹會顯得更加翠綠和美麗。
有些家長可能要問，那么對孩子的缺點怎么辦？是不是可以忽略不管、視而不見？賞識教育并不是忽略孩子的缺點，而是以寬容的心態(tài)對待這些缺點�；叵氘�(dāng)我們教孩子說話、走路的時候，哪怕是孩子發(fā)育不清楚，走路搖搖擺擺，甚至比不上同齡孩子，我們也會欣喜萬分。因為我們相信孩子能行，所以我們能寬容的接受這種差異，允許這種失敗，甚至欣賞、享受這種差異，欣賞、享受這種失敗。在這種心態(tài)中，孩子沒有絲毫恐懼感，個個都輕松快樂的學(xué)會了說話、走路。而孩子一旦長大了、上學(xué)了，望子成龍的家長開始了攀比，不承認差異，不允許失敗，懷疑孩子不行，有的家長甚至信奉一個“打”字，或者一個“罰”字，或者一個“獎‘’字，從而走入了教育的誤區(qū)。
還值得一提的是：賞識教育也要因人而異，對一帆風(fēng)順，在順境中成長，缺少挫折的孩子，單一簡單的賞識反而有害。
賞識教育中，典型的教育語言是：太好了、你真棒、你能行。典型的教育動作是：豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。
賞識教育是學(xué)說話、學(xué)走路的教育；是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認差異、允許失敗的教育；是熱愛生命、善待生命的教育；是開發(fā)生命潛能，保護生命資源的教育；是讓家長走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長成為孩子的朋友，兩代人共同成長的教育。牡丹有它自己的艷麗，小草也有它自身的魅力。不管你的孩子是牡丹還是小草，都讓我們豎起大拇指吧，相信我們的孩子永遠都是最棒的。讓孩子在我們由衷的贊美中，堅定、樂觀、自信，成為不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。
參考書目：周弘《賞識你的孩子》