堅(jiān)持立人為本  關(guān)懷生命成長(zhǎng)——2013年高考語(yǔ)文科試題評(píng)析（四川卷）       2013年高考語(yǔ)文四川卷，在選材、立意、試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布，試題內(nèi)容、命題思路、難易區(qū)分度等方面，遵循“三個(gè)有利于”的原則，貼近教材，貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近課改理念，堅(jiān)持立人為本，關(guān)懷生命成長(zhǎng)，體現(xiàn)了“穩(wěn)中有進(jìn)、實(shí)中有活”的特點(diǎn)，既保持了四川卷的特色，又體現(xiàn)了新課改的理念。    一、注重夯實(shí)根基，突出語(yǔ)文能力，彰顯語(yǔ)文之“本”    2013年四川卷，注重了選材的科學(xué)性和原創(chuàng)性，注重了選材的正向效應(yīng)和功能作用，確保了高考選拔性考試的公平公正。在試題的命制上，以能力立意，有效保證了高考試題的質(zhì)量和檢測(cè)效能。教材、現(xiàn)實(shí)生活、歷史文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、精粹時(shí)文、時(shí)事熱點(diǎn)、心靈體悟，精神覺(jué)解、四川元素等等方面的選材和試題設(shè)計(jì)以及能力蘊(yùn)涵，著力于“夯實(shí)兩大根基，強(qiáng)化三種能力，回歸語(yǔ)文之本”。兩大根基是讀書(shū)和生活，三大能力是新課程語(yǔ)文學(xué)科的核心能力。語(yǔ)文之“本”，是語(yǔ)文的本真滋味，語(yǔ)文的本體特征，語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，盡在“閱讀、思考、表達(dá)”的具體落實(shí)之中。   2013年四川卷，語(yǔ)言文字運(yùn)用，注重基礎(chǔ)性和綜合性；古代詩(shī)文閱讀，既注重了文言層面的字詞理解，也注重了文言?xún)?nèi)里的文學(xué)性和文化性的理解和思考�，F(xiàn)代文閱讀聚焦于“文學(xué)、文化、文明”。論述類(lèi)文章著重考查考生的理解分析、歸納概括的能力；文學(xué)類(lèi)文本的閱讀，在側(cè)重考查考生分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究能力的同時(shí)，還引導(dǎo)考生思考人類(lèi)生存和文明發(fā)展的重大問(wèn)題。作文引導(dǎo)在“存在、生活、生命”層面辯證思考，通過(guò)“平衡”和“不平衡”的辯證讓考生領(lǐng)悟“穩(wěn)中求變”和“變中求穩(wěn)”的生活道理，給予學(xué)生生命成長(zhǎng)以精神奠基。   試卷第1、2、3、4題，考查考生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力。第19題的訪(fǎng)談，考查口語(yǔ)交際的能力，第20題續(xù)寫(xiě)，考查了學(xué)生的綜合能力。第5、6、7題的論述類(lèi)文章閱讀，第12題的簡(jiǎn)答，著重考查邏輯思維能力和分析概括能力。古詩(shī)鑒賞13題，散文閱讀的15題、16題，著重考查學(xué)生的審美鑒賞能力。17題、18題、21題，著重考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)思辨能力、論述能力、表達(dá)能力。   二、注重學(xué)科特性，突出審美體驗(yàn)，彰顯語(yǔ)文之“美”   2013年試卷彰顯了語(yǔ)文的學(xué)科特色，突出了語(yǔ)文學(xué)科特有的審美韻味。首先，在選材方面，文質(zhì)兼美，文化蘊(yùn)藉豐厚。如論述類(lèi)文章選取了明代花鳥(niǎo)畫(huà)發(fā)展歷史的論述，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而優(yōu)美；文學(xué)類(lèi)文本《負(fù)重的河流》語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，意味深長(zhǎng)，震撼力強(qiáng)；文言文閱讀的《金履祥傳》，語(yǔ)言樸實(shí)，文字簡(jiǎn)潔，敘述清晰，傳主人格魅力熠熠生輝；古詩(shī)鑒賞所選詩(shī)歌語(yǔ)意深沉，情感豐厚，耐人品味。其次，在試題的表述方面，試題指導(dǎo)語(yǔ)和具體要求簡(jiǎn)潔明了，清晰準(zhǔn)確，給人以清爽之感。三是在考查考生的能力方面，特別注重對(duì)考生審美能力的考查。如論述類(lèi)文章，涉及到文學(xué)藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)創(chuàng)新等；《負(fù)重的河流》較為集中地考查了考生的審美欣賞能力，既涉及到個(gè)別語(yǔ)句的鑒賞，也涉及到一個(gè)文段的鑒賞以及全篇的整體性閱讀感受，如第15題、16題，17題，18題；古詩(shī)鑒賞側(cè)重考查考生的審美鑒賞能力；作文則體現(xiàn)了對(duì)于“美麗人生”和“生活（生命）之夢(mèng)”的個(gè)性化的審美體驗(yàn)和審美感悟。   三、注重生命成長(zhǎng)，突出人文關(guān)懷，彰顯語(yǔ)文之“人”   首先，試題的整體設(shè)計(jì)都充分考慮到對(duì)考生的人文關(guān)懷。語(yǔ)言知識(shí)的考查注重“常見(jiàn)常用”。論述類(lèi)文章閱讀的考查不在概念、學(xué)科知識(shí)上設(shè)置障礙。文言文所選人物傳記這種文章體式，文言文斷句的《論語(yǔ)》文段，古詩(shī)的作者蘇洵，文學(xué)類(lèi)文本閱讀中涉及的塔克拉瑪干大沙漠和塔里木河，19題的“訪(fǎng)談”，20題的曹雪芹、貝多芬、大衛(wèi)·科波菲爾等等，都是考生較為熟悉的內(nèi)容，感到親切。其次，試題特別從情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)角度彰顯了對(duì)考生的人文關(guān)懷和人文精神導(dǎo)引。如論述類(lèi)文章閱讀對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新、畫(huà)家個(gè)性的肯定，文言文閱讀中金履祥為學(xué)與為人的楷模作用，文言文斷句中孔子對(duì)君王仁政愛(ài)民和個(gè)人修為的要求，古詩(shī)鑒賞中體現(xiàn)蘇洵不斷進(jìn)取、老驥伏櫪的精神，文學(xué)類(lèi)文本閱讀的《負(fù)重的河流》對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)文明的嚴(yán)肅思考，作文對(duì)“過(guò)一種平衡的生活”的向往和追求以及對(duì)于“不平衡的生活”的思考和思辨等等，都充分體現(xiàn)出對(duì)考生健康陽(yáng)光的情感態(tài)度和正確積極的價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)和重視。總之，該試卷確保了語(yǔ)文學(xué)科的選拔功能，注重了文化對(duì)于生命的浸潤(rùn)，文明對(duì)于生命的引領(lǐng)。   四、注重地域元素，突出時(shí)代特色，彰顯四川之“味”   2013年四川卷比往年更水靈鮮活，更能體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色和四川卷的地域元素，凸顯了鮮美的四川之“味”。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是考查四川人易讀錯(cuò)的字音，如第1小題中的“坯胎、果脯、復(fù)辟”等；二是考查了發(fā)生在四川的重大、重要事件，如第3小題的“四川蘆山大地震”和第4小題的“2013年成都財(cái)富全球論壇“等；三是古詩(shī)鑒賞考查了對(duì)宋代四川文人蘇洵的詩(shī)歌把握；四是名句默寫(xiě)考查了李白和蘇軾的作品。2013年的四川卷，堅(jiān)持立人為本，關(guān)懷生命成長(zhǎng)，既是一種奠基，也是一種開(kāi)拓，充分發(fā)揮了自主命題的優(yōu)勢(shì)。