為持續(xù)推進(jìn)《高中群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的策略研究》課題研究以加強(qiáng)遂寧中學(xué)語(yǔ)文組建設(shè)和更加有效地組織高三沖刺階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作，4月2日，遂寧中學(xué)特邀成都市金牛區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教研員、成都市骨干教師、優(yōu)秀教研員羅小維老師蒞臨我校對(duì)課題研究和高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)作具體指導(dǎo)。遂寧中學(xué)黨委委員、副校長(zhǎng)、介福路校區(qū)負(fù)責(zé)人、課題組組長(zhǎng)王凌和遂寧中學(xué)黨委副書(shū)記、紀(jì)委書(shū)記楊蘭萍、教科室主任豐嚴(yán)冬，課題組成員及本校語(yǔ)文老師參加了該項(xiàng)活動(dòng)。

1、喻巧理至顯精彩 群文研究有門(mén)道

上午第二節(jié)課，課題組高一年級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教師李姝漪在遂寧中學(xué)高中部科技樓二樓展示群文優(yōu)質(zhì)課《喻巧而理至——群文閱讀下的微寫(xiě)作》。李老師沉穩(wěn)大氣、才情揮灑的風(fēng)采，科學(xué)有效、層層深入的課堂設(shè)計(jì)和學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言、精彩紛呈的寫(xiě)作成果，給聽(tīng)課老師們帶來(lái)了美妙的享受和深遠(yuǎn)的啟迪。

隨后，在課題組組長(zhǎng)王凌副校長(zhǎng)的主持下，《高中群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的策略研究》課題研究指導(dǎo)會(huì)在遂寧中學(xué)高中部科技樓三樓會(huì)議室召開(kāi)。

會(huì)上，李姝漪老師簡(jiǎn)要說(shuō)明了這堂課的教學(xué)思路。李洪慶、李佳蔚和何勇三位備課組長(zhǎng)和遂寧中學(xué)語(yǔ)文教研組副組長(zhǎng)吳雙、曾德強(qiáng)分別對(duì)本堂課進(jìn)行了真誠(chéng)而細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。他們高度評(píng)價(jià)了李老師親切自然、沉穩(wěn)淡定的執(zhí)教風(fēng)格和思路清晰、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)。同時(shí)，他們也明確提出了對(duì)作文教學(xué)的優(yōu)化設(shè)想。

遂寧中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)羅筱芙進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，闡明了本堂展示課對(duì)《高中群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的策略研究》課題研究的意義。此課例既是群文閱讀課題研究的階段性成果展示，也為下一階段的群文閱讀課題研究和教學(xué)實(shí)踐指明了方向，提供了切實(shí)可行的方法借鑒。語(yǔ)文教研組用課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)的反饋推動(dòng)課題研究，既提高了群文閱讀課題研究的實(shí)效性，也保證了群文閱讀課堂教學(xué)的高效性。

遂寧中學(xué)語(yǔ)文教研組副組長(zhǎng)曾德強(qiáng)匯報(bào)了《高中群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的策略研究》課題中期研究進(jìn)度。2020年12月至今，在理論研究方面，課題組老師通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，觀摩群文優(yōu)質(zhì)課例，撰寫(xiě)心得，分享交流。在教學(xué)實(shí)踐方面，以《群文閱讀高中讀本》為主要教材，在高2022、高2023兩個(gè)年級(jí)，有序推進(jìn)群文閱讀教學(xué)實(shí)施，同時(shí)還以名優(yōu)教師示范課和青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽為契機(jī)，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)案例研究。

此次特邀專(zhuān)家羅小維老師從執(zhí)教的擔(dān)當(dāng)、教學(xué)的效果和意義價(jià)值等方面高度贊揚(yáng)了此次群文閱讀展示課和課題組的研究與實(shí)踐成果，并站在學(xué)校語(yǔ)文教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的宏觀角度，針對(duì)課題研究提出了獨(dú)到而寶貴的建議。專(zhuān)家指出，語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)形式應(yīng)由教師講、學(xué)生聽(tīng)，到師生互動(dòng)，再到小組學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，組間互動(dòng)，不斷彰顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)，課題組應(yīng)將群文教學(xué)與課堂和學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，最大程度保證課題研究的有效性，全方位提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

最后，羅小維老師以講座的形式，向課題組成員推薦了“餐桌布”討論法、世界咖啡和文學(xué)沙龍等先進(jìn)的課題研究方法，展示了國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的最新成果，并針對(duì)課題研究目前遇到的困惑提供了切實(shí)可行的解決方案，讓課題組成員如沐春風(fēng)、受益匪淺。

2、作文升格有奇效 沖刺復(fù)習(xí)加10分

下午，高三年級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教師郭梅在高三11班進(jìn)行了考場(chǎng)作文升格訓(xùn)練指導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。課上，郭梅老師先讓學(xué)生總結(jié)高考高分作文的標(biāo)準(zhǔn)，并出示學(xué)生的考場(chǎng)作文，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，從結(jié)構(gòu)和論證方法兩個(gè)方面對(duì)作文進(jìn)行升格修改并分享交流。教師示范修改，學(xué)生積極分享，課堂氣氛熱烈，學(xué)生寫(xiě)作能力提升效果顯著。

隨后，語(yǔ)文教研組和課題組老師就本堂課交換了意見(jiàn)，交流了思想。作文升格訓(xùn)練的方法實(shí)用性強(qiáng)，教師下水示范和思維可視化的操作，能針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生改善作文的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從整體上提升學(xué)生寫(xiě)作水平和核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的教學(xué)自覺(jué)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

羅小維老師對(duì)本堂課進(jìn)行了凝練精彩的點(diǎn)評(píng)，充分肯定了遂寧中學(xué)語(yǔ)文教師反復(fù)修改、精心研課的敬業(yè)精神，并高度評(píng)價(jià)遂寧中學(xué)語(yǔ)文教研組精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、協(xié)同探索的和諧風(fēng)氣。

最后，在遂寧中學(xué)政教處副主任、高三年級(jí)管理組成員范文杰的主持下，專(zhuān)家羅小維老師在遂寧中學(xué)高中部學(xué)術(shù)廳面向高三學(xué)生舉辦了一場(chǎng)高三沖刺階段語(yǔ)文復(fù)習(xí)的專(zhuān)題講座。講座中，羅小維老師真誠(chéng)地分享了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)最后階段在論述類(lèi)閱讀、文學(xué)性作品閱讀鑒賞和作文板塊漲分的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，靜心閱讀，仔細(xì)比對(duì)，充分揣摩，點(diǎn)扣材料，并展示了自己下水作文的得意之作，贏得學(xué)生滿(mǎn)堂喝彩。專(zhuān)家激情如火，文采飛揚(yáng)，字字珠璣，學(xué)生神采軒昂，凝神專(zhuān)注，如醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)。同學(xué)們聽(tīng)完講座后表示，作為遂中學(xué)子，在接下來(lái)的沖刺復(fù)習(xí)中，一定會(huì)以昂揚(yáng)斗志釋放青春激情，用實(shí)際行動(dòng)追夢(mèng)圓夢(mèng)，為自己，為遂中續(xù)寫(xiě)新的輝煌!

路漫漫，雖遠(yuǎn)且行

遂寧中學(xué)必將擔(dān)當(dāng)

為黨育人、為國(guó)育才的重要使命

立德樹(shù)人，啟智潤(rùn)心

相信我們一定會(huì)在前進(jìn)的路上

領(lǐng)略到更多美麗的教育風(fēng)景

享受到更有意義的教育幸福