課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，為實(shí)現(xiàn)奠基幸福人生、培育強(qiáng)國(guó)人才的育人目標(biāo)，遂寧中學(xué)以“課程、課堂、課題”三課建設(shè)為抓手，撬動(dòng)教學(xué)深度變革，提升教育品質(zhì)。

4月12日下午，遂寧中學(xué)邀請(qǐng)正高級(jí)教師、遂寧市人民政府督學(xué)、船山區(qū)教育顧問蔣松柏到校開展了題為《新時(shí)代呼喚新課堂》講座。遂寧中學(xué)三校區(qū)教師聆聽了此次講座。

時(shí)代呼喚課堂變革

蔣老師從新時(shí)代人才需要、引領(lǐng)性示范學(xué)校追求出發(fā)，通過(guò)不斷追問，引導(dǎo)老師思考為什么要重構(gòu)新課堂。又從國(guó)家人才戰(zhàn)略的高度，指出育新人是時(shí)代之需、民族之需，是教育變革的緣由和目標(biāo)。因此構(gòu)建新課堂，需要教育者具有大格局、大境界。

▲教師積極互動(dòng)提問

高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

蔣老師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)了“負(fù)效、無(wú)效、低效”課堂的特征及危害，從理論層面正本清源厘清了高效課堂的兩個(gè)特征：一是效率最大化;二是效益最大化，即實(shí)現(xiàn)課堂的“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”;并從操作層面詳細(xì)講明了高效課堂的特征和要點(diǎn)，如從課堂要素課堂環(huán)節(jié)等方面說(shuō)明了實(shí)現(xiàn)從教師的教到學(xué)生的學(xué)的具體做法。

課堂改革關(guān)鍵在教師

蔣老師的講解讓老師們逐漸認(rèn)識(shí)到，新課堂的建構(gòu)關(guān)鍵在教師，要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，實(shí)現(xiàn)授人以漁;變只重視課中為重視課前課中課后等學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)和全過(guò)程;變學(xué)生以聽為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)為小組合作主動(dòng)探究;變教師講授者角色為師生共同學(xué)習(xí)的合作者的身份。要從參與度、自由度、親和度、整合度、聯(lián)系度、延展度六個(gè)方面思考和評(píng)價(jià)課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的思考和實(shí)踐。

▲老師們認(rèn)真聆聽

明媚春光暖，向陽(yáng)草木青，植樹育人，培根鑄魂。深耕課堂才能培育時(shí)代新人，構(gòu)建新課堂才能提升辦學(xué)的品質(zhì)，滿足國(guó)家對(duì)人才的需要。遂寧中學(xué)全體教師將帶著學(xué)習(xí)的收獲，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，以課堂改革為抓手，創(chuàng)新課堂模式，提升課堂品質(zhì)，持續(xù)走在引領(lǐng)性示范校的前列。