這學(xué)期剛開學(xué)，遂寧中學(xué)高2013級12班的馮圓拿到了上學(xué)期各科成績單，與以往不同的是，除了語文、數(shù)學(xué)、英語、生物、化學(xué)等科任老師分別出具了不同的學(xué)業(yè)成績外，她在班主任那里，還多拿到了一份“學(xué)期綜合素質(zhì)評價表”。
自去年9月起，全省高2013級師生便正式進(jìn)入了高中新課程改革實驗。如今，一學(xué)期結(jié)束了，在新課改理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式、課程設(shè)置、評價體系也相繼開始實踐，其中便包括給每位學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期階段性的“綜合素質(zhì)評價”。
實施綜合素質(zhì)評價是普通高中新課程實驗的重要組成部分，在我省《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》（以下簡稱《方案》）中，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括了“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)”等基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。
　　但綜合素質(zhì)究竟如何評價，有哪些具體標(biāo)準(zhǔn)，這對剛剛實施新課改的學(xué)校和教師來說，都只能是“摸著石頭過河”。
◆ 具體評價標(biāo)準(zhǔn)尚需學(xué)校制定
　　《方案》為全省的高中學(xué)校給出了一個綜合素質(zhì)評價的參考“指標(biāo)”，比如看學(xué)生是否具有“公民素養(yǎng)”，可以考查其是否“自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮”、是否“對個人的行為負(fù)責(zé)”、是否“積極參加公益活動”、是否“具有社會責(zé)任感”等。但具體的評價標(biāo)準(zhǔn)仍需由各市（州）教育行政部門和學(xué)校制定。
  作為四川省新課程改革樣本學(xué)校，遂寧中學(xué)積極轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)新課改的要求，關(guān)注學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，首席教師的課程引導(dǎo)力，普通教師的課程執(zhí)行力，有序、優(yōu)質(zhì)、高效地推進(jìn)著學(xué)校的課程與教學(xué)改革。
  　去年秋季，學(xué)校成立了以校長擔(dān)任組長的新課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了詳細(xì)的學(xué)校《新課程實施方案》、《課程管理制度》、《學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》、《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》等，以規(guī)范、指導(dǎo)新課程的有序推進(jìn)。
　　遂寧中學(xué)教務(wù)處副主任柴文斌向記者出示了一份這學(xué)期班主任正在填寫的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》，記者看到對學(xué)生的評價內(nèi)容包括了三部分：綜合評語、課程修習(xí)與學(xué)業(yè)評價、項目測評。
“‘課程修習(xí)與學(xué)業(yè)評價’就是看學(xué)生的每個科目學(xué)得怎樣。不過與以往‘考試評分’不同，現(xiàn)在用‘學(xué)分’來衡量，并增加了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的考察內(nèi)容，只要學(xué)生考試成績合格，符合學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，就可獲得相應(yīng)學(xué)分�！辈裎谋蠼榻B說。
  　　而“項目測評”是對能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的審美與藝術(shù)、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能等項目進(jìn)行定量測評；“綜合評語”則主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述。
在學(xué)生馮圓的綜合素質(zhì)評價表上，記者看到“研究性學(xué)習(xí)”一欄為“城市中的別字現(xiàn)象”，“社區(qū)服務(wù)”的內(nèi)容為“城鄉(xiāng)綜合治理”，“社會實踐”為“慰問孤寡老人”，而班主任給予的評價都是“好”。在“道德品質(zhì)”“公民素養(yǎng)”“運動與健康”等項目測評中，馮圓也都獲得了A（好）的等第�！熬C合評語”一欄也得到了“表現(xiàn)相當(dāng)不錯”的肯定。
◆ 學(xué)生成長記錄是評價的重要依據(jù)
　　那么，給學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何體現(xiàn)差異呢？馮圓的班主任唐國兵告訴記者，每位學(xué)生的成長記錄是重要的依據(jù)。
據(jù)介紹，遂寧中學(xué)為每位學(xué)生建立了成長記錄袋，全程、全面記錄每位學(xué)生在高中階段各方面的成長狀況，主要內(nèi)容包括學(xué)生的課程修習(xí)及所獲學(xué)分的情況、學(xué)業(yè)水平考試成績，參加研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐以及學(xué)校社團(tuán)活動等基本信息。
　　“比如要給學(xué)生認(rèn)定某個科目的學(xué)分，我就去查看他這門課程學(xué)時是否修夠、測試成績是否達(dá)標(biāo)；要給學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)作評價，我就去查看他研究性課題的名稱、成果、本人承擔(dān)的任務(wù)，參加社會實踐的時間、地點、內(nèi)容�！碧茋�兵告訴記者。
　　不過，柴文斌也提到，由于沒有一個非常明確的標(biāo)準(zhǔn)，班主任在剛開始給學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價時，往往受學(xué)生的學(xué)業(yè)成績高低和平常表現(xiàn)影響較大。他說，隨著新課改深入實施，學(xué)生的個性差異和特長相繼展現(xiàn)，學(xué)校對學(xué)生的評價也會更加公正、客觀。
　　與此同時，少部分學(xué)生在“社區(qū)服務(wù)和社會實踐”等方面弄虛作假，隨便找個街道辦或者企業(yè)單位，蓋個章、胡編個時間地點就拿回來交差的做法，也給學(xué)校準(zhǔn)確評價每位學(xué)生造成了困擾�！拔覀儠�引導(dǎo)學(xué)生以事實為基礎(chǔ)做好成長記錄，如實反映在基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)上的各方面表現(xiàn)。”柴文斌告訴記者，上學(xué)期，學(xué)校便分批組織了高一年級學(xué)生，前往遂寧市污水處理廠開展社會調(diào)研。
據(jù)了解，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果，是學(xué)生高中畢業(yè)的依據(jù)之一，將記入“四川省普通高中電子學(xué)籍管理系統(tǒng)”供高校錄取時參考。
　　“一般情況下，我們對學(xué)生的項目測評不會打很低的等第�！彼鞂幹袑W(xué)校長許玉權(quán)說，學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價堅持過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，客觀反映學(xué)生的個性差異和特長，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。“我們不能因為某個學(xué)期、某個階段的結(jié)論性評價而耽誤了學(xué)生一生的發(fā)展�！�
同時，許玉權(quán)也提到，目前大多數(shù)學(xué)生特別是學(xué)生家長對綜合素質(zhì)評價還顯得很陌生，并未引起足夠的重視，“家長見到老師，最關(guān)心的還是學(xué)生各科成績?nèi)绾�，在年級的排名是進(jìn)步還是退步了�！�
　　對此，遂寧中學(xué)加大了對學(xué)生和家長的宣傳力度，促使他們從思想上認(rèn)識到新課程改革的理念和意義。為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價的公正實施，學(xué)校還成立了綜合素質(zhì)評價的專門機(jī)構(gòu)，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)校評價工作，并負(fù)責(zé)處理學(xué)生及家長的咨詢、投訴和復(fù)議等事宜。