省內(nèi)名家名校齊聚   交流互動(dòng)提升品質(zhì)課堂
——遂寧中學(xué)成功舉行2012—2013年教育教學(xué)研究會(huì)
　　
　　在新課改的背景下，如何加強(qiáng)省內(nèi)名校間的互動(dòng)交流，博眾家所長(zhǎng)，更好地將深度教學(xué)更好實(shí)施，聚智聚力打造品質(zhì)課堂？近日，遂寧中學(xué)校本部校園里掀起新課改背景下更加深入探究深度教學(xué)、打造品質(zhì)課堂的熱潮——由四川省教育廳、川師大課程中心與遂寧中學(xué)及遂中實(shí)驗(yàn)校共同主辦的以“深度教學(xué) 品質(zhì)課堂”為主題的2012—2013學(xué)年度教育教學(xué)研究會(huì)在此隆重開幕。四川師范大學(xué)黨委副書記、博士生導(dǎo)師鐘仕倫，四川師范大學(xué)博士、教授曹正善攜成都七中、成都通錦中學(xué)、自貢旭川中學(xué)、宜賓六中等10多所省內(nèi)知名學(xué)校校長(zhǎng)齊聚一堂，就“深度教學(xué) 品質(zhì)課堂”作互動(dòng)交流和學(xué)術(shù)講解。 　　教育教學(xué)展示課、學(xué)術(shù)報(bào)告、社團(tuán)活動(dòng)等展示著遂寧中學(xué)在實(shí)施深度教學(xué)，打造品質(zhì)課堂上的探索成果和進(jìn)步�，F(xiàn)場(chǎng)的交流學(xué)習(xí)，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)展示著遂寧中學(xué)在新課改下不斷前進(jìn)的腳步。 　　專家講座 課改新指引 　　在專家專題講座中，四川師范大學(xué)教授曹正善博士做了題為《實(shí)施深度教學(xué) 推進(jìn)新課改》的學(xué)術(shù)報(bào)告。他高屋建瓴地從新課改的要求出發(fā)，闡述深度教學(xué)在教學(xué)中重要作用。深度教學(xué)是教師在深刻理解自己學(xué)科的前提下,在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,啟迪學(xué)生的智慧,訓(xùn)練學(xué)生的思維,把課堂變?yōu)橐粋�(gè)師生交往對(duì)話的場(chǎng)所的教學(xué)。表現(xiàn)在知識(shí)深度、思維深度、學(xué)科深度、關(guān)系深度四個(gè)方面。深度教學(xué)的著眼點(diǎn)在于如何通過(guò)教學(xué),改善人們的思維水平和結(jié)構(gòu),提高解決不同問(wèn)題的能力,提高獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思考的能力。 　　深度教學(xué)不是追求教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，而是要豐富教學(xué)的層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的豐富價(jià)值。深度教學(xué)應(yīng)該是一種完整的教學(xué)，是發(fā)展性教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展性，其特征就是豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。 　　新課程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種多極主體間的交往活動(dòng)，師生間，學(xué)生間的廣泛交往與聯(lián)系具有十分重要的教育意義，它是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以發(fā)揮的前提，是提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。 　　校長(zhǎng)論壇 精英互交流 　　在校長(zhǎng)論壇中，四川師范大學(xué)黨委副書記、博士生導(dǎo)師鐘仕倫表示要高度重視課堂的嚴(yán)謹(jǐn)，加強(qiáng)對(duì)教師的管理。品質(zhì)課堂的提出正是有效教學(xué)的體現(xiàn)。成都七中校長(zhǎng) 講解了教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教材的編寫、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象的研究等在不同的發(fā)展階段要有相應(yīng)的發(fā)展模式，并找準(zhǔn)重點(diǎn)，辦具有本校特色的教育。 　　成都七中嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)雷解民結(jié)合工作實(shí)際對(duì)學(xué)校教學(xué)改革從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的角度進(jìn)行了解析。他表示，教學(xué)改革要在傳承、連續(xù)、積累的基礎(chǔ)上，滿足多方面需求。學(xué)校應(yīng)多交流、合作、建立共同體，以開發(fā)的姿態(tài)，國(guó)際化的視野，多吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)，教學(xué)改革的使命之一，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力。教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，不僅要錦上添花，更要雪中送炭，要使校園內(nèi)因分?jǐn)?shù)、思維、習(xí)慣、行為、家庭等因素而處境不利的學(xué)生也同樣獲得適合其發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，保障每個(gè)學(xué)生選擇性發(fā)展的權(quán)利，達(dá)到教育改革的真正目的。學(xué)校改革要建立在生為本，師為根，和諧共處的機(jī)制，對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)行分層管理，建立以教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為龍頭的學(xué)科教師優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，以年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為中心的優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)。自貢旭川中學(xué)、宜賓六中等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也積極做交流發(fā)言。 　　遂寧中學(xué)校長(zhǎng)許玉權(quán)重點(diǎn)對(duì)如何進(jìn)行深度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)課堂進(jìn)行了講解，他提出清晰教學(xué)、深刻教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、意義教學(xué)、關(guān)聯(lián)性教學(xué)、機(jī)智教學(xué)、情感教學(xué)、深度訓(xùn)練等一系列創(chuàng)新型教學(xué)方法，介紹了遂寧中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思考。 　　課堂展示 教師共點(diǎn)評(píng) 　　遂寧中學(xué)是普通高中課程改革省級(jí)樣本校，在高中新課改工作中做出了積極的探索，取得了一定的成效。在這次研究會(huì)期間，遂寧中學(xué)及遂中實(shí)驗(yàn)校優(yōu)秀青年教師的11堂教育教學(xué)展示課吸引了遂寧中學(xué)本校、遂寧二中、遂寧一中、蓬溪中學(xué)、大英中學(xué)、柳樹中學(xué)、遂寧高級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和西眉中學(xué)的眾多教師參加。 　　如果說(shuō)初中語(yǔ)文老師吳雙講授的《水調(diào)歌頭》把學(xué)生們帶入詩(shī)歌的讀中悟、讀中品、讀中感的境界的話，那么高中語(yǔ)文教師李佳蔚講授的《病梅館記》，則是將學(xué)生們帶入讀中思的意境。李佳蔚老師用生動(dòng)的幻燈片展示作者要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。她注重引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展性，其特征就是豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。對(duì)學(xué)生用提問(wèn)的形式讓大家認(rèn)識(shí)到文章以物喻人背后的內(nèi)涵，將課文的講授聯(lián)系社會(huì)大背景拓展開去，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。 　　初中歷史老師何亞杰講授的《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》，不僅僅局限于課文的內(nèi)容，還進(jìn)行更深層次的挖掘，從歷史與現(xiàn)實(shí)的角度教授學(xué)生們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，從而樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。 　　余海蓉老師講授的初中班會(huì)課——《網(wǎng)絡(luò)！愛(ài)你？恨你？》從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ�活�?xì)節(jié)入手，用班會(huì)活動(dòng)育人，讓同學(xué)們?cè)谙嗷ソ涣骱陀懻撝姓业絾?wèn)題的解決之道。 　　最后，參與聽(tīng)課的教師們一致認(rèn)為這11課體現(xiàn)了新課程理念，在教改方面做出的成功探索，遂寧中學(xué)及遂中實(shí)驗(yàn)校在新課程改革的深度教學(xué)、品質(zhì)課堂上卓有成效。 　　深度教學(xué) 獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷 　　在教育教學(xué)會(huì)期間，記者在校園里充分感受到濃厚的課改氣息，詩(shī)歌朗誦比賽、美術(shù)欣賞、學(xué)生手抄小報(bào)展示、攝影展等讓記者目不暇接，在與遂寧中學(xué)師生交談中，大家談得最多的是新課改后教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的極大改變。 　　“學(xué)校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，老師和我們像朋友一樣平等地探究學(xué)習(xí)，而不是以前一味地灌輸知識(shí)，現(xiàn)在利用多媒體、實(shí)物展示等豐富的教學(xué)手段，使我們?cè)谳p松融洽的教學(xué)氛圍中不知不覺(jué)就掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了很多做人做事的道理�！彼鞂幹袑W(xué)高二學(xué)生小李稱新課改后，自己覺(jué)得學(xué)習(xí)更有趣了。 　　以研究會(huì)促進(jìn)步 　　在新課改后，遂寧中學(xué)一系列扎實(shí)舉措和明顯成效被省教廳確定為省級(jí)課改樣本校。遂寧中學(xué)校長(zhǎng)許玉權(quán)表示，如何實(shí)施提高課堂教學(xué)效益，推進(jìn)新課程改革，學(xué)校做了一些探索，包括學(xué)校和川師大課改中心及遂寧中學(xué)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一道舉行的3次大型教育教學(xué)研究會(huì)，3次研究會(huì)主題明確，重點(diǎn)突出。 　　2010—2011學(xué)年度研究會(huì)的主題是推進(jìn)新課改，提高課堂教學(xué)效益。重點(diǎn)關(guān)注新課改理念與認(rèn)識(shí)提升、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)行為的嬗變、提高課堂效益的要素、標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)措施，重點(diǎn)在于新課改啟動(dòng)與提高課堂教學(xué)效益“面”上的推進(jìn)。 　　2011—2012學(xué)年度研究會(huì)的主題是進(jìn)一步提出研究高效課堂，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教與學(xué)，進(jìn)一步提高效益，著力點(diǎn)在教師方面，重點(diǎn)放在優(yōu)秀教育教學(xué)思想與行為，學(xué)生方面重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式上的“自主、合作、探究”推進(jìn)，表現(xiàn)形式上實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)制”與“學(xué)習(xí)小組合作制”，在“面”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)“點(diǎn)”的縱深。 　　2012—2013學(xué)年度，在前兩年發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)“面”與“點(diǎn)”深入，提出“深度教學(xué)，品質(zhì)課堂”的高要求。華中師大郭元祥教授指出：深度教學(xué)是有效課堂的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)特質(zhì)。教學(xué)的豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性是深度教學(xué)的四大特征。課堂教學(xué)不要讓學(xué)生把知識(shí)僅僅作為“事實(shí)存在”來(lái)接受，而是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理與世界的關(guān)系。課堂教學(xué)不是為了使學(xué)生獲得公共知識(shí)，而是要通過(guò)多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人知識(shí)。課堂教學(xué)不是要求學(xué)生接受知識(shí)自身固存的假定意義，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立個(gè)人理解、個(gè)體特征的思維方式、行為方式和價(jià)值觀念。對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，知識(shí)是一種“意義領(lǐng)域”，而不僅僅是“工具領(lǐng)域”。 　　在深度教學(xué)、品質(zhì)課堂的要求下，課堂教學(xué)又該如何做呢？許校長(zhǎng)表示深度教學(xué)，并不追求教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，不是指教學(xué)內(nèi)容越深越好，而是相對(duì)于知識(shí)的內(nèi)在構(gòu)成要素而言，知識(shí)教學(xué)不停留在符號(hào)層面，豐富教學(xué)的層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的豐富價(jià)值。深度教學(xué)是由知識(shí)的性質(zhì)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定的。深度教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，它注重引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展性。深度教學(xué)突顯教學(xué)過(guò)程的生成價(jià)值和發(fā)展價(jià)值。深度教學(xué)是針對(duì)教學(xué)的表層化局限性的一整套教學(xué)策略。 　　深度教學(xué)要從清晰教學(xué)、深刻教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、意義教學(xué)、思維教學(xué)、關(guān)聯(lián)性教學(xué)、機(jī)智教學(xué)、情感教學(xué)和到深度訓(xùn)練九個(gè)方面著手。實(shí)施深度教學(xué)，追求品質(zhì)課堂是克服目前教學(xué)中的弊端的一種嘗試。相信通過(guò)這次研究會(huì)，通過(guò)各位專家的指導(dǎo)，大家會(huì)找到更好的途徑和策略，將深度教學(xué)進(jìn)行到底，為提高課堂教學(xué)效益和教育質(zhì)量奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　(記者 何敏 實(shí)習(xí)生 肖英）